SAIDV – Service d’Aide à l’Inclusion des enfants et adolescents Déficients Visuels

• Organise la gestion du service, articule et coordonne les missions de l’équipe pluridisciplinaire . 
• Est en lien avec les partenaires institutionnels tels que les agences régionales de santé (ARS) et l’Éducation Nationale  
• Est l’interface avec les familles dans le cadre de l’accompagnement et des admissions. 
• Est directement rattaché à la direction de pôle, et ainsi fait redescendre les orientations de l ’association. 

• Gèrent l’accueil physique et téléphonique. 
• Assurent la partie administrative concernant l’enfant. 

• Réalise un bilan orthoptique permettant de connaître les capacités et les difficultés visuelles du jeune au moins une fois par an.  
• Met en place des séances de rééducation ou de réadaptation.  
• Met en place en lien avec l’équipe pluridisciplinaire les adaptations et les compensations nécessaires de votre enfant.  
• Soutient les familles.  
• Fait le lien avec les partenaires extérieurs (ophtalmologiste, médecin, autres structures, Maison Départementale des personnes handicapées…).

L’ergothérapeute est un professionnel paramédical qui intervient auprès des personnes en situation de handicap (quel qu’il soit), et dont le but est la recherche de l’autonomie. Au sein du SAIDV, il accompagne les jeunes déficients visuels et leur famille sur leurs lieux de vie en leur proposant différentes méthodes de compensation au handicap.  
Missions :  

• Évaluer les besoins et les attentes du jeune et de sa famille  
• Développer les aptitudes gestuelles, les sens de compensation, les capacités cognitives   
• Proposer des aides techniques ou des aides d’assistance technologiques   
• Aider à l’apprentissage des outils numériques (tablette, ordinateur, scanner…) pour faciliter l’écriture et l’accès aux documents scolaires  
• Adapter l’environnement et le matériel (mobilier, aménagement, en classe et/ou à la maison)  
• Apprendre des techniques spécifiques pour être indépendant au quotidien   
• Conseiller les familles et les différents intervenants (Accompagnants des Élèves en situation de handicap, instituteurs…)  

Par exemple, l’ergothérapeute peut intervenir pour aider l’enfant à …  

• Utiliser ses outils scolaires, avoir des gestes plus précis  
• S’organiser (ranger ses affaires, les retrouver plus facilement)  
• Améliorer son installation en classe   
• Utiliser un ordinateur ou une tablette en classe pour lire et écrire plus facilement  
• Devenir plus indépendant dans ses activités de vie quotidienne (se laver, s’habiller, manger, cuisiner…)  

• Accompagnent les enfants présentant des difficultés ou des troubles psychomoteurs vécus et exprimés par le corps.   
• Favorisent le développement psychomoteur de l’enfant (tonus, schéma corporel, image du corps, latéralisation, dextérité manuelle, motricité globale, organisation temporo-spatiale, gestion des émotions, attention-concentration…) lors de séances individuelles et de groupe. 

• Accompagne dans les démarches administratives. 
• Informe et assure le lien avec les structures extérieures (orientations, dossiers de financement, …). 
• Fait le lien avec la Maison Départementale des personnes handicapées (MDPH).

Peut proposer un accompagnement éducatif et social aux enfants et adolescents déficients visuels et à leur entourage en : 

• Favorisant l’inclusion du jeune déficient visuel dans son environnement quotidien, en l’aidant à trouver des adaptations dans ses différentes réalisations. 
• Favorisant les interactions avec les autres. 
• Sensibilisant aux difficultés engendrées par la déficience visuelle, les adultes qui les entourent.  
• Informant, conseillant et soutenant l’enfant ou l’adolescent et sa famille.  
• Accompagnant et contribuant à la réussite de la scolarité et de la formation professionnelle.  
• Favorisant le développement personnel et la construction de chaque enfant ou adolescent.  
• Accompagnant les jeunes afin qu’ils accèdent le mieux possible aux règles sociales et qu’ils puissent les intégrer. 
• Maintenant ou développant les capacités cognitives, sociales, la confiance et l’estime de soi. 

Elle peut intervenir dans le cadre de séances individualisées auprès des enfants déficients visuels pour lesquels l’équipe pluridisciplinaire ou la famille a relevé des difficultés de déplacement dans le quotidien. Elle procède en premier lieu à une évaluation de la déficience visuelle, des gênes effectives lors des déplacements ainsi que des capacités motrices, sensorielles et cognitives de l’enfant. Selon les besoins repérés et définis dans le projet individualisé d’accompagnement de l’enfant et selon ses potentialités, elle proposera : 

• Des techniques de protection ou de gestion des obstacles en utilisant si nécessaire une canne blanche. 
• Le développement des capacités d’identification des repères multi sensoriels (tactiles, visuels, kinesthésiques, auditifs) à l’intérieur comme à l’extérieur. 
• De découvrir, de s’orienter et d’investir de nouveaux lieux et de nouveaux trajets. 
• Un renforcement du sentiment de sécurité et de confiance en soi. 

• Les deux psychologues ont un rôle de référence auprès des familles. Ainsi, elles accompagnent l’enfant et la famille dans leur difficulté, leurs préoccupations spécifiques, leurs attentes et besoins. 
• Elles peuvent également recevoir les enfants et les familles à la demande, ponctuellement  ou régulièrement pour ce qui concerne l’enfant selon ce qui a été établit dans le projet individualisé d’accompagnement (PIA). 
• Elles permettent lors des élaborations de projet en équipe d’avoir un regard distancié sur les situations. 

• Accompagnent les jeunes dans l’apprentissage des outils de compensation (machines Perkins, bloc-notes braille, outils de mathématiques et géométrie adaptés) et aménagement (matériels ou méthodologiques) essentiels à l’inclusion scolaire. 
• Aident à l’organisation et à la gestion de l’espace de travail, du matériel et des documents adaptés. 
• Font les liens entre les enseignants et le service de transcription, afin que les jeunes disposent des adaptations nécessaires en classe. 
• Aident à la gestion de la fatigabilité, en s’assurant des bonnes conditions d’inclusion (conseils méthodologiques donnés à l’enseignant d’accueil) 
• Reviennent ponctuellement, en lien avec l’enseignant du jeune, sur des notions qui peuvent être difficiles à assimiler de par sa déficience visuelle. 
• Accompagnent les familles et le jeune lors des demandes d’aménagement d’examen. 

Elles effectuent les adaptations personnalisées qui permettent aux enfants et adolescents déficients visuels d’accéder aux documents nécessaires à leur scolarisation ou à leur formation professionnelle. Les adaptations sont réalisées en gros caractères, en braille, en relief, en format papier et/ou numérique.

Elle assure la propreté des locaux afin de maintenir le bien-être et le confort des jeunes accueillis et de leur famille.

• Catalogue collectif de l’édition adaptée (Inja – nouvelle fenêtre)
• Catalogue de la plateforme Platon de la Bnf (exception handicap – nouvelle fenêtre)

• Médiathèque de l’Association Valentin Haüy (nouvelle fenêtre) : cet espace est dédié aux lecteurs braillistes : vous y trouverez tant des livres braille papier à emprunter sur place ou par courrier
• Bibliothèque Braille Enfantine (nouvelle fenêtre) : l’Association Bibliothèque Braille Enfantine est une bibliothèque de prêts par correspondance de livres en braille et en gros caractères et de documents numérisés pour les enfants de 4 à 12 ans en France et en Europe francophone. Cette présence simultanée du braille et de gros caractères en face à face rend cette bibliothèque unique en son genre car elle permet le partage de la lecture avec l’entourage.
• Répertoire Des Organismes (nouvelle fenêtre) : classés par régions (effectuer une recherche avec le mot clé « bibliothèque ») 
• Espace « éditions jeunesse accessible » de l’Oise

• EOLE (nouvelle fenêtre) : bibliothèque de l’Association Valentin Haüy vous propose des lectures de livres audio (nouvelle fenêtre) et de braille numérique (nouvelle fenêtre)
• BNFA (nouvelle fenêtre) : Bibliothèque Numérique Francophone Accessible propose de télécharger des livres audios, des livres en gros caractères et en braille numérique pour les aveugles, malvoyants et dys
• litteratureaudio.com (nouvelle fenêtre) : une bibliothèque de 8 304 livres audio gratuits classés par genre, téléchargeables au format mp3
• bibliboom.com (nouvelle fenêtre) : avec 300 livres audio gratuits également téléchargeables au format MP3
• ebooksgratuits (nouvelle fenêtre) : nombreux livres qui sont tombés dans le domaine public
• Association des Donneurs de Voix (nouvelle fenêtre) : propose plus de 10.000 audiolivres téléchargeables depuis son Serveur internet
• Audiocité (nouvelle fenêtre) : un vaste catalogue de textes de toute sorte lus par des bénévoles
• Librivox (nouvelle fenêtre) : un site américain recensant les livres audio dans de nombreux langages et notamment plusieurs centaines de livres audios en Français
• Gallica (nouvelle fenêtre) : 150 livres numériques en format EPUB sélectionnés par le ministère de l’Éducation nationale et en lien avec les programmes scolaires
• Littérature jeunesse libre (nouvelle fenêtre) : bibliothèque en ligne qui propose gratuitement avec plus de 1000 livres modernes ou classiques pour enfants. Ils sont téléchargeables au format EPUB ou PDF
• Association Mangomics-Access (nouvelle fenêtre) : Adaptation de manga et de comics pour les déficients visuels et les personnes empêchées de lire
• BOOKIN : Manuels Scolaires et Romans en PDF.

• Banque d’images du Service des documents adaptés pour déficients visuels de l’INSHEA (nouvelle fenêtre)
• Banque d’images adaptées de l’Inja (nouvelle fenêtre)
• Mallette ressource du CTRDV (nouvelle fenêtre)

• Accessijeux (nouvelle fenêtre)
• Enfant Aveugle (nouvelle fenêtre)
• Salon Autonomic (nouvelle fenêtre)

• Formulaire de demande d’adaptations au SAIDV (nouvelle fenêtre)
• Trouver des ressources sur le web pour lire avec les enfants aveugles et malvoyants (nouvelle fenêtre)

• Le projet d’établissement définit les missions et objectifs du SESSAD SAIDV notamment en matière de coordination, de coopération et d’évaluation des activités et de la qualité des prestations, ainsi que ses modalités d’organisation et de fonctionnement. Il est à la disposition des familles au sein du service.  

• Décret n° 2003-1095 du 14 novembre 2003 relatif au règlement de fonctionnement institué par l’article L. 311-7 du code de l’action sociale et des familles.
• Le règlement de fonctionnement définit les droits et les devoirs des jeunes accueillis au SESSAD. Il est inscrit dans le livret d’accueil. 

• Arrêté du 8 septembre 2003 relatif à la charte des droits et libertés de la personne accueillie, mentionnée à l’article L. 311-4 du code de l’action sociale et des familles. Voir une version accessible (PDF, 167Ko).

• Article L116-1
• Article L116-2
• Article L311-3
• Article L313-24 

• Article L1110-1
• Article L1110-2
• Article L1110-3
• Article L1110-4
• Article L1110-5
• Article L1111-2
• Article L1111-3
• Article L1111-4
• Article L1111-6
• Article L1111-7