Collège d’Autorégulation Jacques-Yves Cousteau

Présentation

En quelques mots

L’autorégulation est essentielle dans la capacité d’un enfant à apprendre. La capacité de s’autoréguler, c’est-à-dire d’établir ses propres limites et de gérer ses émotions, sa capacité d’attention et son comportement, permettent à l’enfant de développer son bien-être émotionnel, ses états d’esprit et ses
dispositions à agir, comme la persévérance et la curiosité, qui sont indispensables pour les apprentissages tout au long de la vie. L’autorégulation nécessite d’exercer sa capacité d’attention, sa mémoire active et sa souplesse cognitive. L’autorégulation permet à l’enfant d’avoir des interactions sociales positives. Cela lui permet de :

• donner un sens au monde dans lequel il vit,
• diversifier son répertoire comportemental,
• favoriser son inclusion sociale,
• s’adapter à des situations difficiles,
• maîtriser la réalité en expérimentant et en planifiant des situations modèles.

Le but de ce dispositif est de rendre l’élève autonome et de lui enseigner les connaissances et les compétences nécessaires pour qu’il puisse, au quotidien, atteindre ses objectifs pas à pas tant sur le champ scolaire que dans ses relations avec les autres élèves.
Les élèves bénéficiaires de cet accompagnement sont inscrits en classe ordinaire et peuvent bénéficier, de façon spécifique selon le projet, d’un temps dans l’espace d’autorégulation au cours de la semaine.

L’autorégulation s’appuie sur l’accompagnement en situation réelle et concrète qui s’articule :

• sur des moments d’observation et de régulation au sein de l’ensemble des espaces fréquentés par l’élève au collège,
• sur des temps de supervision en dehors des temps de classe permettant une analyse des pratiques
  des professionnels et une amélioration des gestes professionnels,
• en salle d’autorégulation autour d’ateliers divers (habiletés sociales, organisation du travail,
  problématiques adolescentes par exemple), et de temps d’enseignement complémentaire (avec
  l’enseignante du dispositif),
• selon les besoins et ponctuellement, des interventions ont lieu dans tout lieu de vie de l’enfant
  (domicile, centre de loisirs, club de sport…).

Quels sont les atouts de ce dispositif innovant ?

Le jeune est scolarisé dans un cadre ordinaire, il bénéficie des stimulations et modèles de comportement
des enfants de son âge, tout en ayant accès à des prestations spécialisées répondant à sa situation.
L’environnement global (enseignants, personnel du collège et intervenants médico-sociaux) travaille à
partir d’un même référentiel, en collaboration et en proximité, avec pour objectif commun de permettre
l’évolution des compétences de l’élève.
Le dispositif vient en appui auprès des élèves avec TSA mais aussi pour l’ensemble de la communauté
éducative de l’école et des autres élèves de l’établissement.
Le lien avec la famille et son association aux actions menées sont portées par l’ensemble de l’équipe
de l’établissement. L’équipe dédiée au dispositif d’autorégulation peut également intervenir au sein du domicile ou des activités extra-scolaires, si nécessaire.

L’objectif est de permettre à l’élève de progresser dans les acquisitions scolaires et surtout de lui apprendre à repérer les moments d’envahissement, et à travailler sur leur régulation au sein du collège avec ses professeurs et grâce à l’appui des professionnels du dispositif.
Enfin, ce dispositif ne s’applique pas seulement aux enfants avec TSA ou TDAH. Il se déploie dans tout
le collège, au bénéfice de tous : élèves (avec ou sans trouble), enseignants et tous les personnels
intervenants au sein du collège.

Comment bénéficier du dispositif d’autorégulation ?

Le dispositif est mobilisable par le biais d’une notification dans le cadre d’un dossier MDPH et d’une
orientation travaillée en amont pour des collégiens vivant en proximité du collège.